كان لاستراتيجيات التعلم النشط دور كبير في نهضة العملية التعليمية والانتقال بها إلى مرحلة أكثر حداثة وأكثر تقييماً وتقديراً لمهارات الطلاب وتشجيعاََ لهم على الابتكار والإبداع من خلال عدة خطوات سهلة وبسيطة بتوجيهات من المعلم تساعد على تهيئة العقل وبرمجته لتلقي المعلومات والبحث عنها، ومن ضمن تلك الاستراتيجيات استراتيجية القراءة الفعالة (SQR3) التي أثبتت فعاليتها في إحداث التغيير المطلوب على المهارات الفكرية والعقلية عند الطلاب وزيادة قدراتهم الاستيعابية، وتعتبر هذه الاستراتيجية طريقة مناسبة وفعالة عند قراءة محتوى مواد العلوم الطبيعية وهي إحدى استراتيجيات المعنية بالملاحظات وتدوينها وكذلك القراءة وخاصة السريعة.
عند قراءة الطلاب في هذه الاستراتيجية فإنهم يقرءون بفاعلية، حيث أنهم:
- على دراية بما يقرؤونه، ومدركين تماماََ لكيفية البحث عن ما يقرؤونه.
- يستطيعون ربط المعارف الجديدة بمهارفهم السابقة.
- يطرحون الأسئلة حول ما يقرؤونه.
الهدف من استراتيجية القراءة الفعالة (SQR3):
- تنمية مهارات القراءة البطيئة والسريعة لدى الطلاب
- تمكين الطلاب من فهم واستيعاب النص.
- تعزيز مهارات استخلاص الأفكار والنقاط الرئيسية من الموضوعات.
- تنمية مهارات الملاحظة والتدوين.
- تهيئة ذهن الطلاب والمساعدة على التركيز على المحتوى المقروء.
- تساعد الاستراتيجية على إدراك الطالب لما سوف يتعلمه وما هو مهم له من معارف ومعلومات.
- تنمية مهارات مراجعة الأفكار وتقييم مدى فهم واستيعاب الطالب للأسئلة التي طرحها.
- تنمية مهارات تشكيل الأسئلة وطرحها ومراجعتها.
- تعزيز مهارات البحث عن المصطلحات والأفكار الغير مفهومة.
خطوات استراتيجية القراءة الفعالة (SQR3):
تتألف هذه الاستراتيجية من خمس خطوات هي:
S) القراءة السريعة: تساعد هذه ااخطوة على إلقاء نظرة واسعة حول المعلومات والمعارف التي سيتم تعلمها، واستنتاج ما هو مهم، من خلال هذه الخطوات:
- قراءة المقدمة.
- قراءة الأهداف.
- إلقاء نظرة على العناوين الرئيسية والعناوين الثانوية والتعليقات.
- ملاحظة المفردات والتي عادة ما تكون مميزة إما بخطوط كبيرة أو ملونة أو عريضة، أو قد تكون مصنفة مسبقاً بجدول.. إلخ.
- ملاحظة الصور بما في ذلك جميع الرسوم البيانية والأرقام، الجداول والأشكال.
- اقرأ بسرعة كل من الأسئلة، والكلمات الرئيسية، وملخص نهاية الفصل.
Q) السؤال: تساعد هذه الخطوة على إجراء عصف ذهني سريع والتركيز على ما تقرأ.
1- كوّن أسئلة أساسية كما يلي:
ما هي الفكرة الرئيسية؟
ما هي الإثباتات التي توافق الفكرة الرئيسية؟
ما هي الأمثلة؟
ما هي العلاقة بين ما تدرسه الآن (فكرة، مفهوم، مهارة، معلومات.. إلخ) ببقية محتويات الفصل، الوحدة، الكتاب، حياتي اليومية، العالم؟
استخدم مفاتيح الأسئلة التالية لكل عنوان: من؟ ماذا؟ متى؟ لماذا؟ كيف؟ أين؟ اكتب قائمة. سم.
2- قم باستخدام العناوين الرئيسية والعناوين الفرعية، الكلمات الملونة أو المحددة، والأهداف، والصور لصياغة الأسئلة.
3- حاول البحث عن إجابة لأسئلتك خلال قراءتك واعمل تنبؤات وتوقعات عن الإجابات ودون ملاحظاتك.
4- لا تستخدم أسئلة مغلقة (نعم، لا) بل إستخدم أسئلة مفتوحة وتتيح المجال أمام الطلاب للتعبير والتفكير.
R1) اقرأ:
- قم بالتركيز على قسم واحد أثناء القراءة، واقرأ ببطء وعناية.
- ابحث بفاعلية عن إجابات لأسئلتك التي صممتها مسبقاً.
- ابحث عن تعريف للمصطلحات الغير مفهومة بالنسبة لك، لذا اياك أن تترك أو تتجاوز المحتوى الغير مألوف والغير مفهوم لك،وحاول إيجاد حل للأسئلة والتمارين مع الأمثلة في الكتاب، حاول بفاعلية أن تفهم ما قرأته.
- قم بتدوين ملاحظاتك حول المفاهيم أو الأشياء الغير مفهومة، والعلاقات بين المعلومات أو الأفكار بمذكرة خارجية بطريقة بنائية منظمة.
- عدّل من الأسئلة التي كتبتها وأضف إليها أسئلة أخرى من خلال قراءتك.
R2) إقرأ:
- ابحث عن النقاط الهامة والتي تم استيعابها وتدوينها من الكتاب في ملاحطاتك واقرأها بصمت أو بصوت عالٍ.
- عبّر بصورة لفظية عن إجابات لأسئلتك.
- إذا لم تستطع إنجاز هذه الخطوة فإن هذا يعني عليك قراءة المحتوى مجدداً حتى يتم فهمه.
- أعد قراءة أي معلومات لها علاقة بالأسئلة التي لم تستطع الإجابة عنها.
- لخص المعلومات.
R3) المراجعة:
- اقرأ المحتوى بسرعة مرة أخرى بعد قراءتك السابقة مباشرة وبدون تأجيل.
- راجع الأفكار الرئيسية في كل جزء من المحتوى.
- استعرض المصطلحات.
- راجع ملاحظاتك - هل تغير شعورك واستيعابك للمحتوى؟
- تأكد أنك تستطيع أن تجيب عن جميع الأسئلة.
- الآن ارجع إلى كل الأسئلة السابقة هل لا زلت تستطيع أن تحلها مرة أخرى؟
مثال على استخدام استراتيجية القراءة الفعالة:
مثال1: في أحد الحصص الدراسية لمادة العلوم قام المعلم بطلب من الطلاب بتطبيق استراتيجية القراءة الفعالة بعد شرح الخطوات لهم وكان الآتي:
S) يقوم الطالب بعملية مسح سريعة للنص فيقوم بتأمل الصور والعناوين الرئيسية وعدد الفقرات وكذلك اسم الكاتب، كما يمكن أن يحدد الجمل في الصفوف العليا بقلم تحديد أو تلوين، كما يمكن له البحث عن أي مصطلحات أو كلمات جديدة بالنسبة له.
Q) يقوم الطلاب بعملية تشكيل اسئلة حول أشياء أثارت فضولهم بعد مسح النص إما بشكل فردي أو جماعي، كما يمكن للمعلم مساعدتهم وإعطائهم جمل مبهمة أو مهام لإنجازها خلال القراءة.
R1) يقوم الطلاب بشكل فردي أو جماعي بقراءة النص المطلوب بحيث يبحثون خلال القراءة عن أجوبة لأسئلتهم وعن المهام المطلوبة منهم مثل البحث عن كلمات جديدة أو تعداد أسماء وغيرها.
R2) في هذه المرحلة يقوم الطلاب بقراءة النص بغرض المناقشة للبحث عن الأهداف وللإجابة على الأسئلة المعقدة أو لتحديد عناصر القصة.
R3) في المرحلة الأخيرة يقوم الطلاب بتحديد مدى استيعابهم للنص من خلال شرح بسيط لعناصره أو تلخيصه في عدة نقاط.
وبهذه الطريقة تطبق استراتيجية القراءة الفعالة (SQR3) بخطوات بسيطة وسهلة وواضحة على جميع المراحل والصفوف الدراسية، لتنمية مهارات القراءة عند الطلاب وزيادة تحصيلهم العلمي والإبداعي.