بمقارنة العملية التعليمية بين الماضي والحاضر أي بالمرحلة التي تسبق تطبيق استراتيجيات التعلم النشط والمرحلة التي تلي التطبيق، نلاحظ وجود فرق شاسع بينهما من حيث الاهتمام بالطلاب وفهمهم للمعلومات واهتمام الطلاب بدراستهم وتنمية مهاراتهم وتطويرها، ونجد كذلك الطلاب أكثر إبداعاََ في مرحلة تطبيق الاستراتيجيات لذا كان من الجيد وجود هذه الاستراتيجيات التي أحدثت نقلة نوعية في عالم التعليم، ومن بين هذه الاستراتيجيات، استراتيجية فرز المفاهيم عبارة عن استراتيجية لاستيعاب مفاهيم القراءة، حيث يقوم يجهز المعلم للطلاب قائمة من المصطلحات أو المفاهيم من مادة القراءة. ويضع الطلاب الكلمات في فئات مختلفة بناءً على معنى كل كلمة، والفئات يمكن تعريفها من قبل المعلم أو الطلاب. وعندما تستخدم قبل القراءة، فإن فرز المفهوم يقدم فرصة للمعلم أن يعرف ما يعرفه الطالب حول المحتوى المعطى. وعندما تستخدم بعد القراءة فإن النعلم يستطيع أن يقيم مدى فهم الطلاب للمفاهيم المقدمة.
الهدف من استراتيجية فرز المفاهيم:
- تتيح للمعلم أن يعرض المفاهيم الجديدة والتي سوف يعينها الطلاب من النص.
- تقدم للمعلمين تقييماََ على مدى معرفة الطالب بالمفاهيم الجديدة.
- اطلاع الطلاب على الموضوع الجديد ومفرداته.
- إثراء معارف ومعلومات الطلاب.
- تعزيز مهارات القراءة والاستماع لدى الطلاب.
خطوات استراتيجية فرز المفاهيم:
- إذا كانت الغاية هي تدريس المفهوم أو المصطلح الموجود في الكتاب يقوم المعلم باختيار 10-15 كلمات مهمة وذات صلة من الكتاب. أما إذا كانت الغاية هي تدريس مفهوم من خارج نطاق الكتاب، يقوم المعلم بجمع 10-15 شيئاََ أو صورة تدل على المفهوم.
- بعد ذلك يقوم المعلم بتكليف الطلاب بالعمل فردياََ أو على شكل مجاميع صغيرة أو الصف كاملاََ من خلال فرز البطاقات أو الأشياء بحيث يكون الترتيب أو الفرز ذو معنى وعلى شكل مجاميع. المجموعات (أو الفئات) يمكن أن يعاد تعريفها بواسطة المعلم (غالباََ يطلق عليه الفرز المغلق) أو بواسطة الطلاب (غالباََ يطلق عليه الفرز المفتوح).
- أخيراََ يقوم المعلم بمناقشة الفئات المستخدمة ضمن المجاميع المختلفة وشرح لهم لماذا بعض البطاقات وضعت في مجموعات؟
أمثلة على استخدام استراتيجية فرز المفاهيم:
مثال 1: في أحد الحصص الدراسية لمادة العلوم قام المعلم بتقسيم الطلاب إلى مجاميع صغيرة من 4 أشخاص في بداية الدرس وقبل القراءة، وقام بكتابة جدول بعدة مفاهيم على السبورة ليتم تصنيفها من قبل الطلاب إلى الفئات التالية أو يتم فرزها على شكل بطاقات وتصنيفها من الطلاب بطريقة تدل على معنى لهم:
الفئات كما يلي: أنواع النبات، أجزاء النبات، أين تنمو النباتات، ما هي عوامل نمو النباتات.
أما جدول المفاهيم كان:
| الأزهار | الأوراق | الماء | الحدائق |
| الأعشاب | الغابات | الهواء | الأشجار |
| ضوء الشمس | التربة | الجذور | السيقان |
وعلى أساس فهم الطلاب لما سيتعلموه في الدرس قاموا بتوزيع المفاهيم على الفئات بالشكل التالي:
أنواع النبات: الأزهار، الأعشاب، الأشجار
أجزاء النبات: الجذور، والسيقان.
أين تنمو النباتات: الحدائق، الغابات، التربة.
ما هي عوامل نمو النباتات: الهواء، الماء، التربة، ضوء الشمس.
كان المعلم في هذه الأثناء يراقب الطلاب ويقيم ما يعرفه الطلاب حول محتوى الدرس.
مثال 2: في أحد الحصص الدراسية وبعد تقسيم الطلاب إلى مجاميع، كل مجموعة من 3 أشخاص ، قال المعلم بطلب من الطلاب أن يقرأوا النص التالي:
يوم الأحد الفارط، قصدت صحبة عائلتي العزيزة غابة قريبة من بيتنا في جولة قصيرة لعلنا نروّح عن أنفسنا ونبعد عنا شبح الملل والسأم.
وصلنا إلى الغابة عند الدقائق الأولى من الصباح فإذا المكان كأنه قطعة من الجنة وإذا الهدوء والسكينة ونسمات الهواء العليلة تجعلك مخدراََ بنشوة لذيذة من تأثير جمال هذا الكون وسحره.
أخذنا نتجول بين الأشجار المورقة الوارفة الظلال، وبين الأزهار الصغيرة الملونة والأعشاب التي لا تزال ملتصقة بأديم الأرض تعتزم على بذل كل ما في وسعها لترفع قامتها نحو السماء ولتحول وجهها نحو عين الشمس مثلما تفعل الأشجار العالية. كنا نتجاذب أطراف الحديث وكان أبي يداعبنا بطرائفه المضحكة فنقهقه أحياناً ونبتسم حيناََ آخر مستمتعين بأسلوب والدي المحترف في التعبير عن طبائع الناس المختلفة.
لقد قضينا يوماََ رائعاََ كما استمتعنا بمراقبة الغروب ومشاهدة المناظر الطبيعية الخلابة. سبحانه الذي خلق كل هذا الجمال فلقد بدا المنظر بديعاََ رائقاََ يسبي العيون ويأخذ الألباب ويهز المشاعر فتطرب به النفس إعجاباََ.
ومن ثم قام المعلم بتوزيع بطاقات المفاهيم على الطلاب ليتم تصنيفها على الفئات حسب فهمهم لمحتوى الدرس.
المفاهيم كانت:
| الأزهار | الأوراق | الأرض | المنظر البديع |
| الأعشاب | الغابات | الهواء | الأشجار |
| ضوء الشمس | التربة | مراقبة الغروب | جولة |
الفئات: عناصر الرحلة، مكونات الغابة، الأشياء التي لفتت نظر العائلة.
بدأت كل مجموعة بالمناقشة فيما بينهم لتوزيع المفاهيم على الفئات وبإشراف من المعلم، لتنتهي المجاميع كلها بالتوزيع الآتي:
عناصر الرحلة: الغابات، جولة، المنظر البديع، ضوء الشمس.
مكونات الغابة: الأزهار، الأعشاب، الأشجار، الأرض، التربة، الأوراق.
الأشياء التي لفتت نظر العائلة: مراقبة الغروب، المنظر البديع، الأزهار الصغيرة، نسمات الهواء العليلة.
المعلم: أحسنتم يا طلابي.
انتهت الحصة مع فهم الطلاب لمحتوى الدرس وكيفية توزيعه على مفاهيم رئيسية.
إن استراتيجية فرز المفاهيم تعتبر من الاستراتيجيات المناسبة للتطبيق في حال وجود حالة من عدم الفهم والاستيعاب للمحتوى الدراسي من قبل الطلاب إذ أنها تؤثر تأثيراََ كبيراََ عليهم بزيادة مهاراتهم الفكرية.