استراتيجية الطلب وهي من استراتيجيات التعلم النشط المبنية على أعمال مانزو حيث تنبع الفكرة من أن القراء يحتاجون إلى طرح أسئلة حتى يفهموا، واستراتيجية الطلب مناسبة للطلاب الذين يواجهون صعوبة في الفهم أثناء قراءتهم، حيث أنها تبدأ معهم بفقرات قصيرة من النص، وتستخدم المجاميع الصغيرة في بعض مراحلها وكذلك يقدم المعلم الدعم اللازم في مساعدتهم من خلال النمذجة.
الهدف من استراتيجية الطلب:
- تعزيز مهارات التفكير لدى الطلاب.
- تجعل الطالب أكثر قدرة وتركيزاََ على فهم ما يقرأه.
- تثبيت المعلومات وترسيخها على الذاكرة البعيدة.
- قدرة الطلاب على تشكيل أسئلة وإجابات هادفة.
- مشاركة الطلاب مع بعضهم البعض.
خطوات استراتيجية الطلب:
- اختر نص من الدرس ثم اطلب من الطلاب قراءة الفقرة الأولى أو عدك فقرات قراءة صامتة بشرط أن لا تكون الفقرة كبيرة.
- اطرح سؤالاََ على الطلاب مبني على الجزء الذي قرأوه، واطلب منهم الإجابة عن الأسئلة دون مراجعة النص. ثم اطلب منهم مراجعة النص للإجابة عن أي سؤال لم يستطيعوا أن يجيبوا عليه عندما لم يرجعوا للنص.
- ثم اطلب منهم قراءة الفقرة الثانية أو مجموعة فقرات.
- اطلب منهم أن يبنوا ويطرحوا الأسئلة إلى طلاب آخرين بناءََ على الفقرة أو الفقرات الثانية من النص، واطلب منهم في البداية أن يجيبوا عن الأسئلة دون مراجعة النص، ثم اطلب منهم مراجعة النص والإجابة على الأسئلة.
- اطلب منهم الاستمرار في القراءة بنفس الخطوات السابقة (بناء الأسئلة والإجابة عليها حتى يستطيعوا الاعتماد على أنفسهم).
- قسم الطلاب إلى مجاميع ثنائية، ودع المجاميع تقرأ جزء من النص قراءة صامتة ثم يتبادلون الأدوار في طرح الأسئلة والإجابات أي يسأل الطالب الأول ثم يجيب الطالب الثاني ثم يتعاقبان الأدوار.
أمثلة على استخدام استراتيجية الطلب:
مثال توضيحي قام به المعلم بعد شرحه للخطوات:
قام المعلم باختيار نص قصير "عند طبيب الاسنان" بمثابة فقرة من نص كبير لتطبيق الاستراتيجية:
النص: أحس عوض بورم في خده الأيمن، فصاح من الوجع، وقال لأمه: سنّي يؤلمني.
أخذته أمه إلى عيادة طبيب الأسنان، جلس عوض على كرسي مريح، وكان خائفاََ. فقال له الطبيب: لا تخف يا عوض! سأخدر السن قبل قلعها (خلعها) فلا تشعر بالألم.
وبعد قلع السن قال الطبيب: عليك أن تنظف اسنانك كل صباح، وكل مساء بالفرشاة والمعجون.
شكر عوض الطبيب وعاد إلى البيت مسروراََ.
بعد انتهاء المعلم من قراءة الفقرة لطلابه، بدأ بطرح أسئلة شرط أن تتم الإجابة عليها غيابياََ أي دون العودة للنص، ومن بعد ذلك ستكون مهمة الطلاب هي طرح الأسئلة والإجابة عليها.
مثال 2: قام المعلم في أحد الحصص الدراسية باختيار نص شجرة اللوز
من الكتاب، وطلب من الطلاب قراءة الفقرة الأولى فيه قراءة صامتة وهي:
حاول السنجاب العجوز طوال سنين عديدة، أن ينسى شجرة اللوز، لكن بلا جدوى. فلجأ أخيراََ إلى صديقه القندس، ورجاه قائلاََ: من فضلك يا صديقي، اقطع هذه الشجرة، وخلصني منها.
بعد انتهاء الطلاب من قراءة الفقرة الأولى، طلب منهم المعلم الإجابة على السؤال التالي: ما الذي يحاول السنجاب العجوز نسيانه؟ وإلى من لجأ؟ ودون الرجوع إلى النص للإجابة.
قام الطلاب بالإجابة، ومنهم من لم يتذكر وبقي صامتاََ عندئذ طلب منهم المعلم مراجعة النص للإجابة ومقارنة الإجابات.
بعد ذلك طلب منهم المعلم قراءة الفقرة الثانية، قراءة صامتة:
نظر القندس إليه مستغرباََ، فأطرق السنجاب العجوز رأسه، ولم يقل شيئاََ. وماذا يقول، وقد سرق بذرتها في شبابه من أحد السناجب، وخبأها في حفرةٍ نسي مكانها، فنبتت مع الربيع، وراحت تكبر.. وتكبر.. وتكبر؟!
بعد انتهاء الطلاب من قراءة الفقرة الثانية، طلب منهم المعلم القيام بتشكيل أسئلة عن الفقرة، وطرحها على الطلاب للإجابة وبدون الرجوع للنص، ومن هذه الأسئلة:
ما هي ردة فعل القندس على طلب السنجاب العجوز؟
متى نبتت البذرة التي سرقها السنجاب؟
متى سرق السنجاب البذرة؟
أين خبأ السنجاب البذرة؟
قام الطلاب بالإجابة، ومنهم من لم يتذكر وبقي صامتاََ، عندئذ طلب منهم المعلم مراجعة النص للإجابة على الأسئلة التي لم يستطيعوا الإجابة عليها ومقارنة الإجابات.
بعد ذلك طلب منهم المعلم قراءة الفقرة الثالثة، قراءة صامتة:
وعمل القندس أسنانه القوية بالشجرة، حتى قطعها، وألقاها جثة هامدة على الأرض.
لم يشعر السنجاب العجوز بالراحة، ويبدو أنه لن يشعر بالراحة ابداً، فقد ظلت شجرة اللوز حية في داخلة، وظلت مع الزمن تكبر.. وتكبر.. وتكبر….
بعد انتهاء الطلاب من قراءة الفقرة الثالثة، طلب منهم المعلم القيام بتشكيل أسئلة عن الفقرة، وطرحها على الطلاب للإجابة وبدون الرجوع للنص، ومن هذه الأسئلة:
كيف كان شعور السنجاب العجوز بعد قطع الشجرة؟
كيف قام القندس بقطع شجرة اللوز؟
بماذا شبه المؤلف شجرة اللوز بعد القطع؟
هل ماتت شجرة اللوز في داخل السنجاب العجوز بعد قطعها؟
قام الطلاب بالإجابة، ومنهم من لم يتذكر وبقي صامتاََ، عندئذ طلب منهم المعلم مراجعة النص للإجابة على الأسئلة التي لم يستطيعوا الإجابة عليها ومقارنة الإجابات.
وعلى تكرار هذه الخطوات تتم استراتيجية الطلب، التي كانت خير الاستراتيجيات وأكثرها نفعاََ للطلاب.