استراتيجية المحادثة المكتوبة للتعلم النشط

المادة استراتيجيات التعلم النشط
عدد الزيارات 369
تاريخ الإضافة 2021-09-23, 00:20 صباحا

استراتيجية المحادثة المكتوبة وهي من استراتيجيات التعلم النشط، والتي صممها كل من (بينتز وشيلتون)، حيث يجري كل طالبين محادثة صامتة على ورقة، وعندما تقل المحادثة تدريجياََ، فإن الطلاب يستمعون لأفكار بعضهم البعض بشكل مركز أكثر من المحادثة الكلامية. 

الهدف من استراتيجية المحادثة المكتوبة:

  • تدريب الطلاب على كتابة أفكارهم بشكل واضح. 
  • تعزيز قدرة الطلاب على الفهم و الاستماع لأفكار أصدقائهم. 
  • استماع الطلاب للنص المطروح بشكل افضل واكثر تركيز. 

خطوات استراتيجية المحادثة المكتوبة:

  1. اختر نصاََ إذا كان هذا النص مخصصاً أن يقرءوه الطلاب أنفسهم أو نص مخصص أن يقرأه المعلم بصوت مسموع، ثم علم على الأماكن التي تتوقف عندها القراءة من أجل المحادثة المكتوبة. 
  2. قسم الطلاب إلى مجاميع ثنائية وعلى شكل أقرأن، ثم وزع على كل مجموعة المخطط التنظيمي الموضح في الشكل والخاص بالمحادثة الكتابية وكذلك نص محدد. 
  3. اقرأ بصوت مسموع الفقرة الأولى والمحددة مسبقاََ بأن تتوقف عندها ثم وجه الطلاب أن يكتبوا حديثهم. وينبغي أن يحصل كل طالب على فرصتين أن يكتب حديثه ويستجيب، وأن لا يكون هناك أي كلام. 
  4. أعد القراءة جهراََ مرة أخرى، أو اطلب من الطلاب أن يتشاركوا في القراءة بإحدى الطريقتين، بصمت بين بعضهما البعض أو بشكل مفرد وبصوت غير مسموع، واطلب منهم أن يقفوا عند مكان الوقوف في النص ليجروا المحادثة الكتابية مرة اخرى. 
  5. استمر حتى ينتهي كامل النص وتكتب المحادثة كما في الخطوات السابقة. 
  6. دع جميع طلاب الفصل يناقشون الفرق بين المحادثة الكتابية والمحادثة الكلامية.
  7. بعد ذلك طبق الاستراتيجية على نصوص أصعب بالطريقة ذاتها. 
  8. الشكل العام للمنظم التخطيطي لاستراتيجية المحادثة المكتوبة:
المحادثة المكتوبة

أسماء الأقران:....... 

النص:................           التاريخ:............ 

المحادثة المكتوبة اسم المتحدثالصفحات أو الفقرات
   
   
   

أمثلة على استخدام استراتيجية المحادثة المكتوبة:

مثال: في أحد الحصص الدراسية، قام المعلم باختيار نص مخصص للقراءة، ليقوم بقراءته على طلابه، وقام بتحديد المواضع التي سيتوقف عندها، ليجعل الطلاب تطبق استراتيجية المحادثة المكتوبة التي شرحها لهم. 

ثم بدأ بتقسيم الطلاب إلى مجموعات ثنائية على شكل أقران، ووزع عليهم المخطط التنظيمي الخاص بالمحادثة المكتوبة دوناََ عن غيرها وكذلك قسم محدد من النص. 

بعد ذلك بدأ بقراءة فقرات النص: 

أسكن مع عائلتي في بيت قديم، ورثه والدي عن جدي، وهو يقع في وسط القرية، بجانب الطريق الرئيسية الضيقة، عزمت البلدية يوماََ، على شق الطريق وتوسيعها. فقرر الرأي على أن تهدم بيتنا، و أخبرتنا بذلك،وطلبت البلدية منا أن نترك هذا البيت، ودفعت لنا تعويضاََ مناسباََ. 

توقف المعلم عن القراءة، وطلب من طلاب المجموعة الأولى البدء بالمحادثة الكتابية فيما بينهم، بعد انتهائهم طلب المعلم منهم إعادة قراءة النص بصمت فيما بينهما وبدون إصدار أي صوت، ثم اعادة كتابة المحادثة، فكانت كالتالي:

المحادثة المكتوبة

أسماء الأقران: محمد ال…. ، علياء ال…. 

النص: بيتنا القديم        التاريخ: 20/9/2021

المحادثة المكتوبة اسم المتحدثالصفحات او الفقرات
يسكن مع عائلته في بيت قديم، ورثه والده عن جدهمحمدالفقرة الأولى
يقع البيت في وسط القرية بجانب الطريق الرئيسية الضيقة. محمد، علياءالفقرة الأولى
عزمت البلدية يوماََ على شق الطريق وتوسيعه. علياءالفقرة الأولى
قررت البلدية أن تهدم البيت ، وأخبرتهم بذلكمحمدالفقرة الأولى 
طلبت البلدية أن يتركوا البيت، ودفعت لهم تعويضاََ مناسباََ. علياءالفقرة الأولى 

تابع المعلم بالقراءة:

في يومٍ، قدم العمال، وكنا قد أفرغنا البيت من الأثاث وبدأوا يهدمونه، بدءاً بالسطح، ثم الحيطان والأبواب والنوافذ… وكانت جرافة تنتظر لتزيل آخر معالم هذا البيت، وقفت أراقبهم، وقلبي يخفق خفقات الحزن. ها هي الغرفة التي كنت أنام فيها تنهار حجراََ بعد حجر، وهناك الغرفة التي ولدت فيها، قد أصبحت كومة من تراب. 

توقف المعلم عن القراءة، وطلب من طلاب المجموعة الثانية البدء بالمحادثة الكتابية فيما بينهم، وباتباع نفس الخطوات السابقة مع المجموعة الأولى، فكانت كالتالي:

المحادثة المكتوبة

أسماء الأقران: حسام ال…. ، عائشة ال…. 

النص: بيتنا القديم        التاريخ: 20/9/2021

المحادثة المكتوبة اسم المتحدثالصفحات او الفقرات
قدم العمال، وكانوا قد أفرغوا البيت من الأثاثعائشةالفقرة الثانية
بدأ العمال يهدمون البيت بدءاََ من السقف وحتى الحيطان والأبواب والنوافذ. حسامالفقرة الثانية
كانت الجرافة تنتظر لتزيل آخر معالم البيت. عائشة، حسامالفقرة الثانية 
وقف يراقبهم، وقلبه يخفق خفقات الحزنحسامالفقرة الثانية 
ها هي الغرفة التي كان ينام فيها تنهار، والغرفة التي وُلِد فيها أصبحت كومة تراب. عائشةالفقرة الثانية

وتابع المعلم بالقراءة:

وغرفة الاستقبال قد صارت من دون سقف، وقد خلعت الأبواب، وانهارت الجدران كأنها دموع تسيل على وجنتي عجوز، واقتلعت الأشجار والأزهار من حضن أمها الحديقة الحنون. 

وما هي إلا ساعات معدودة، حتى أصبح البيت ركاماََ من الحجارة والتراب… أتت الجرافة، وراحت تجرف التراب، وتضعه في شاحنة، لتنقله إلى مكان بعيد. وجمعت الحجارة جانباً، لتحمل إلى مكان آخر.

توقف المعلم عن القراءة، وطلب من طلاب المجموعة الثالثة البدء بالمحادثة الكتابية فيما بينهم، وباتباع نفس الخطوات مع المجموعات السابقة

تركت المكان، وفي قلبي حسرة، وفي عيني دمعة، على البيت الذي ولدت فيه، ونشأت تحت سقفه، ولعبت مع أخوتي في أرجائه. 

ذهبت إلى والدي باكياََ، فضمني إلى صدره، وسألني عما بي. ولما عرف أني حزين، وعدني أن يبني لنا بيتاََ حديثاََ، في بقعة جميلة من بلدتنا، فأرضاني بوعده، وها أنا أعد الأيام بانتظار تشييد البيت الجديد؟

استمرت المجموعة الرابعة بنفس الخطوات السابقة. حتى استطاع الجميع تطبيق المحادثة المكتوبة فيما بينهم وتوضيح الفرق بين المحادثة المكتوبة والمحادثة الشفوية لديهم. 

وبذلك تكون استراتيجية المحادثة المكتوبة…. 

شارك الملف