استراتيجية تفكير الأقران بصوت مسموع في حل المشكلات
وهي من الطرق والاستراتيجيات الفعالة في حل المشكلات بطريقة تعاونية، ابتكرها كل من ويمبلي ولوشيد١٩٨٦ 1986 Whimbly & Lochead وهي مشتقة من المقابلات العيادية المستخدمة من قبل بياجيه 1971.
وتنفذ الطريقة بأن يحل الطالب المشكلة بقرائتها بصوت مسموع لطالب آخر يسمى (المستمع) ويعبر عنها لفظياََ عن كل ما يفكر به خلال حله للمشكلة، والطالب الذي يحل المشكلة يستخدم الكلام والكتابة حول المشكلة، في حين أن الطالب المستمع يجب أن يعلق حله للمشكلة حتى يركز على كيفية حل الطالب الآخر لها. والطالب الذي يحل المشكلة مسؤولاََ عن توضيح كل الأفكار كلما ظهرت في ذهنه في حين أن المستمع لديه بعض المهمات والتي سنوضحها من خلال هذه الإرشادات.
إرشادات المستمع:
دور المستمع مع زميله المتحدث:
- استمع جيداََ: اسأل المتحدث أن يكرر البيانات او الافكار اذا اقتضى الامر او ان يقلل من سرعة كلامه.
- يشجع على التحدث: اسأل ماذا تعني في هذا؟ هل تستطيع ان تشرح ما تكتبه؟
- اسأل للتوضيح: مثال: ماذا تعني في هذا؟هل تستطيع ان تشرح بالتفصيل هذه النقطة؟ هل توضح أكثر؟
- التحقق من الدقة: من خلال السؤال عن حل المشكلة لتعاد من اجل ان توضح بشكل أكثر.
توجيهات للمستمع مع زميله المتحدث:
- لا تعطِ تلميحات للحلول.
- لا تحل المشكلة لوحدك.
- لا تخبر قرينك كيف يصحح الخطأ.
دور المعلم:
اقترح كونفري Confrey 1985 أربع خطوات للمعلم لتحفيز التفكير الفعال عند الطلاب خلال استخدام استراتيجية طرح الأسئلة وهي أن يطلب منهم أن:
- يناقشوا تفسيرهم للمشكلة.
يصفوا بدقة طريقتهم في حل المشكلة.
- يدافعوا عن اجاباتهم وطريقتهم في حل المشكلة.
- يعيدوا الخطوات في حلهم وعرضهم لعمليات تفكيرهم حتى ينشغلوا في حل المشكلة.
قد ينمذج المعلم احياناََ طريقته في حل المشكلة أو طريقته في الاستماع وكيفية طرحه للأسئلة التي تثير التفكير وتعمق الفهم الذي يريد أن يتوصل إليه الطلاب.
الهدف من استراتيجية تفكير الأقران بصوت مسموع في حل المشكلات:
- تجعل الطلاب أكثر تركيز في الاستماع إلى ما يتم الحديث عنه، وإلى توجيه الأفكار والملاحظات.
- تنمية مهارات التفكير بصوت مسموع لدى الطلاب.
- قراءة المعلم لطرق تفكير طلابه وخطوات حلهم للمشاكل أو المسائل وتقييمها.
- حل المشكلات بطرق عقلانية من قبل الطلاب.
خطوات استراتيجية تفكير الأقران بصوت مسموع في حل المشكلات:
- هذه الاستراتيجية مناسبة أثناء حل المشكلات والمسائل والتمارين في الرياضيات وغيرها.
- يقسم المعلم الطلاب إلى مجاميع ثنائية.
- يقوم طالب بحل المسألة وطالب آخر يستمع.
- الطالب الذي يحل المسألة يتكلم بصوت مسموع عن أفكاره وخطوات حله والطالب المستمع يشجع زميله ويقدم المقترحات (على شكل أسئلة وليست حلولاََ) عندما تواجه زميله مشكلة.
- يتعاقبان الأدوار في المسألة القادمة.
- ينفذها المعلم على شكل مجاميع رباعية في البداية حتى يكتسب الطلاب الخبرة ثم ينتقل إلى تشكيل مجاميع ثنائية في مسائل أخرى.
- يوزع المعلم طلاب المستوى المنخفض مع طلاب مشاركين بعد التقويم.
أمثلة على استخدام استراتيجية تفكير الأقران بصوت مسموع في حل المشكلات:
مثال 1: في أحد الحصص الدراسية لمادة الرياضيات قام المعلم بتقسيم الطلاب إلى مجاميع ثنائية على شكل أقران، لتطبيق استراتيجية تفكير الأقران، وقام بتوزيع مسائل نهاية الوحدة فيما بينهم أي لكل مجموعة مسألتين.
ولتوضيح الاستراتيجية بشكل أفضل أمام الطلاب، طلب المعلم من حسام وزين تطبيقها أولاََ أمام كل طلاب.
المعلم: المسألة الحسابية هي 9-5÷(8-3)×2+6
حسام (يبدأ بحل المسألة بصوت مسموع): بسبب وجود القوس في هذه المسألة الحسابية فإننا نبدأ العملية أولاََ بفك القواس وحل ما بداخله، وهنا لدينا توجد فقط عملية طرح وناتجها 5، فتصبح المسألة بالشكل التالي: 9-5÷5×2+6، الآن توجد لدينا إشارة ضرب وقسمة وجمع وطرح، وبما أن القسمة والضرب لهم الأولوية في العمليات الحسابية فإننا نبدأ بهم أولاََ، ونبدأ من اليمين إلى اليسار بسبب كون القسمة والضرب لهم نفس الأولوية، فتصبح المسألة 9-1×2+6، نبدأ بعملية الضرب لأن الأولوية لها، فتصبح المسألة 9-2+6.
الأولوية بين الجمع والطرح تكون للطرح لذا تصبح المسألة 7+6 والناتج هو 13.
زين (المستمع): يشكر حسام.
ويتعاقبان الأدوار فيما بينهم.
المعلم: المسألة الحسابية الثانية هي: 3×(8-3)² ÷5 +7
زين (يبدأ بحل المسألة بصوت مسموع): المسألة تحتوي على قوس لذا نبدأ به، فتصبح المسألة الحسابية بالشكل التالي 3×(5)² ÷5 +7
، ومن نتوجه بالحل نحو الأس ونبدأ بتفكيكه فتصبح المسألة 3×25÷5+7، أما الآن لدينا ضرب، قسمة، جمع، وبسبب تساوي الضرب والقسمة في الأولوية فإننا نبدأ من اليمين، فتكون المسألة أصبحت 75÷5+7، ثم نتجه لعملية الضرب فتصبح 15+7، عندئذٍ يصبح الناتج النهائي 22.
المعلم: وبهذه الطريقة تكون استراتيجية تفكير الأقران، لتبدأ كل مجموعة منكن بحل المسائل.
بدأ الطلاب وبإشراف المعلم بحل المسائل بصوت مسموع، حتى انتهى الجميع ونجحت الحصة الدراسية ونجح الطلاب في حل مسائل الوحدة.
وعلى الرغم من أن استراتيجية تفكير الأقران بصوت مسموع في حل المشكلات قد تأخذ الكثير من الوقت أثناء تطبيقها حتى يتأكد المعلم من سيرها بشكل صحيح عند الجميع إلا أنها من الاستراتيجيات الفعالة جداََ في العملية التعليمية والتي تستحق التجربة والعناء.