استراتيجية الأنشطة المتدرجة

المادة استراتيجيات التعلم النشط
عدد الزيارات 832
تاريخ الإضافة 2021-09-25, 11:23 صباحا

استراتيجية الأنشطة المتدرجة

التعلم النشط هو نوع من أنواع التعلم التي تركز على أساليب التعلم اكثر من تركيزها على إنتاجات التعلم تحت فلسفة أن كل وسيلة ناجحة ومميزة هي تعلم ناجح بحد ذاته، كما وأن التعلم النشط يجعل من الطالب محور العملية التعليمية خلافاً لأساليب التعلم التقليدية التي تجعل من المعلم محور العملية التعليمية.

يهتم التعلم النشط بالخبرة التي يمر بها الطالب وكذلك بناتج هذه الخبرة من معارف ومهارات وقيم واتجاهات، كما يهتم بموضوع التعاون والعمل الجماعي بين الطلاب عندما يقومون بعملية التعلم، كما أن التعلم النشط لا يتم فقط داخل الغرفة الصفية، فهو مفتوح في كل البيئات داخل المدرسة وخارجها، كما يتميز التعلم النشط بمرونة مناسبة بحيث يمكن تطبيقه في كل الدروس وفي كل البيئات ومع نوعية مختلفة من الطلاب.

لذلك ونظراً لأهمية التعلم النشط واستراتيجياته سنتحدث في هذا المقال عن إحدى الإستراتيجيات الخاصة بالتعلم النشط وهي استراتيجية الأنشطة المتدرجة ، والتي سنعمل على تعريفها وذكر بعض المعلومات عنها، كما سنتحدث عن الهدف من هذه الإستراتيجية واهم الخطوات اللازمة لتطبيق هذه الإستراتيجية، وأخيراً سنذكر بعض الأمثلة عن كيفية استخدام هذه الإستراتيجية.

مفهوم استراتيجية

 الأنشطة المترجة:

في الصفوف التي تعنى التعليم بطرق متميزة يستخدم المعلم مستويات متنوعة من المهام يضمن بها اكتشاف الطلاب للأفكار واستخدام المهارات في مستوى مبني على ما يعرفه الطلاب مسبقاً ومشجع لنموهم، وأثناء عمل الطلاب على درجات متنوعة من الصعوبة في مهامهم وانشطتهم، فإن جميعهم يكتشفون نفس الأفكار الأساسية ويعملون على مستويات مختلفة من التفكير وفي نهاية المطاف فإن جميع المجموعات تجتمع معاً للمشاركة والتعليم مع بعضهم البعض.

ينبغي أن تتصف الأنشطة 

المتدرجة بالاتي:

  1. عمل مختلف بشكل كبير.
  2. متساوية بالفاعلية والنشاط.
  3. متساوية من حيث الإستماع والنشاط.
  4. عادلة من حيث التوقعات والزمن اللازم.
  5. يتطلب استخدام المفاهيم الأساسية والمهارات والأفكار.

يمكن تدريج الأنشطة بناءاً على:

  1. التدرج على مستوى التحدي:

استخدم تصنيف بلوم كمرشد لتوير المهام في مستويات مختلفة من التحدي.

مستويات عقلية منخفضة من بلوم:

  • اكتب قائمة بعناصر القصة(معرفة).
  • اكتب ملخصاً للكتاب(فهم).
  • ادعم استنتاج حول الشخصية الرئيسية في الكتاب مع الأدلة(تطبيق).

      مستويات عقلية عليا من بلوم:

  • ناقش موضوعاً أو عرضاً للمؤلف من تأليف الكتاب(تحليل).
  • ابتكر نهاية جديدة للقصة(تركيب).
  • انقد كتابة المؤلف ووضح رأيك(تقويم).
  1. التدرج على مستوى التعقيد والصعوبة:

عندما تبني أنشطة حسب صعوبتها، فإنك تقدم مهاماً متنوعة تتناول مستوى الأستعداد للطلاب، من المستويات الإستهلالية إلى المستويات الأكثر تجريداً، والملموسة بشكل أقل، والعمل المتقدم وكن حريصاً في تقديم العمل المتقدم للطالب ذي المستوى الأعلى بدلاً من مجرد كونه عملاً طويلاً وكثيراً.

مثال:

بعد قراءة مجموعة من الطلاب لأحداث القصة الجارية في مجلة الأطفال مثل ظاهرة الأحتباس الحراري التي تحدث الآن في العالم، فإن الطلاب يكملوا نشاطاً متمايزاً مرتبطاً بمستويات الصعوبة كما يلي:

  • المجموعة الأولى: يكلف الطلاب بنشاط عبارة عن إعلان للخدمة العامة(خاصة بالمجتمع) يستخدمون الأناشيد، الشعارات، الفن، لتوصيل رسالة إلى المجتمع تفيد لماذا تعتبر ظاهرة الأحتباس الحراري مشكلة عالمية يجب علينا منعها.
  • المجموعة الثانية: يجري الطلاب دراسة مسحية عن معرفة وفهم زملائهم حول ظاهرة الإحتباس الحراري، فهم يصممون عدداً محدداً من الأسئلة ويقررون كيف يعرضون نتائجهم(رسما بيانياً، تقريراً إخبارياً).
  • المجموعة الثالثة: الطلاب يناقشون خطورة ظاهرة الأحتباس الحراري، وكل مجموعة تعبر عن رأيها مع تقديم الأدلة التي تدعم مقترحاتهم وآرائهم.
  1. التدرج على مستوى المصادر: 

استخدم مادة عند مستويات مختلفة من القراءة والتعقيد لتدريج الأنشطة بواسطة المصادر، الطلاب الذين يستخدمون المصادر المتدرجة قد ينشغلون وينهمكون في النشاط نفسه(مثلاً أوجد خمس مساهمات قام بها الإنسان للحد من ظاهرة التلوث البيئي)، أو قد يعملون في أنشطة مختلفة ولكن بنشاط مرتبط بالموضوع( مثلاً كمجموعة واحدة يبحثون عن النباتات في الصحراء بينما المجموعة الثانية تبحث عن الحيوانات في الصحراء).

مثال:

  • المجموعة الأولى: اقرا موضوعاً عن ظاهرة الأحتباس الحراري في الكتاب ثم استخرج خمسة أمثلة مسببة للظاهرة.
  • المجموعة الثانية: ابحث في مراجع عديدة في المكتبة ثم اجمع معلومات عن أبرز الدراسات العلمية التي يؤكد أثر ثاني أكسيد الكربون في ظاهرة الأحتباس الحراري.
  • المجموعة الثالثة: اكتب بحثاً مستخدماً الإنترنت عن ظاهرة الاحتباس الحراري مدعماً بحثط بالصور والرسومات البيانية.
  1. التدرج على مستوى المخرجات:

يستخدم الطلاب المواد نفسها ولكن ما يعلمونه مع هذه المواد مختلف.

  • المجموعة الأولى: حدد جميع الطرق في تجميع القطع الهندسية.
  • المجموعة الثانية: حدد جميع الأنماط المختلفة التي يمكنك تصميمها من القطع النهدسية.
  • المجموعة الثالثة: صمم رسماً بيانياً لتوضيح جميع الأنواع المختلفة الممكنة من القطع الهندسية.
  1. التدرج على مستوى العمليات:

يعمل الطلاب على المخرجات ذاتها ولكنهم ييستخدمون عمليات مختلفة للحصول عليها.

مثال: كا هي خصائص العالم؟

  • المجموعة الأولى: ارسم خطاً بيانياً للزمن موضحاً عليه أسماء العلماء واهم غنجازاتهم.
  • المجموعة الثانية: اختر اثنان أو ثلاثة من العلماء وقارن بين إنجازاتهم في مخطط فن.
  • المجموعة الثالثة: اكتب قائمة بالأعمال والخصائص الشخصية التي أظهرها العلماء ورتبها تنازلياً حسب درجة الأهمية.
  1. التدرج على مستوى الإنتاج:

يتم تشكيل مجموعات من الطلاب بناءاً على ذكاء الطلاب حسب طريقة جاردنر.

مثال: درس دورات كوكب الأرض.

  • المجموعة الأولى: صمم كتاباً لرسوم متحركة او نموذحاً يوضح دورة الأرض حول الشمس.
  • المجموعة الثانية: كون مجموعة ثلاثية مع زملائك بحيث تمثل المجموعة مفهوم دورة كوكب الأرض حول الشمس مع دورة القمر.
  • المجموعة الثالثة: اعمل جدولاً زمنياً يوضح موقع مدينة عمان تجاه الشمس في سنة.

وبهذا نكون قد وصلنا لنهاية مقالنا المتواضع، تحدثنا في هذا المقال عن إحدى استراتيجيات التعلم النشط وهي استراتيجية الأنشطة المتدرجة، والتي هي كما قلنا سابقاً من أفضل الإستراتيجيات المتبعة في مجال التعلم النشط، وقمنا بشرح هذه الإستراتيجية ووضحنا أهميتها واستخداماتها بالإضافة إلى خطوات إنشائها وأنواعها.

نتمنى أن ينال المقال إعجابكم

دمتم بخير

شارك الملف