كان هدف استراتيجيات التعلم النشط منذ بدء تأسيسها تحرير العملية التعليمية من القيود التقليدية وتحويلها إلى عملية أكثر فاعلية وايجابية في سبيل نهضة العلم الحديث ونهضة عقول الطلاب وعلى الرغم من بعض العقبات والصعوبات التي واجهتها إلا أنها ما زالت الخيار الأول للمعلم المهتم في دعم التدريس وتحقيق الغاية منه. ولعلّ من أبرز هذه الاستراتيجيات وأكثرها نجاحاََ استراتيجية الكتف بالكتف والتي تقوم على فكرة تعزيز التواصل بين الطلاب وتنمية المهارات الفكرية. وتتميز هذه الاستراتيجية كونها متاحة الاستخدام لكل المراحل الدراسية ولجميع المواد.
يعتمد مبدأ استراتيجية الكتف بالكتف على تقسيم المعلم للطلاب على شكل مجاميع ثنائية ليأخد كل طالب مع صديقه وضعية الكتف بالكتف والإجابة على السؤال المطروح بالتناوب.
الهدف من استراتيجية الكتف بالكتف:
- تقدير المعلم لمستوى الطلاب ونقاط الضعف والقوة لديهم.
- تعزيز مهارات تبادل الأفكار بين الطلاب.
- تنمية مهارات الكتابة والتدوين والاستماع لدى الطلاب.
- تنمي قدرة الطلاب على الفهم والاستيعاب.
- تنمي قدرة الطلاب على العمل الجماعي والتعاون والتشارك والتواصل الفعال والايجابي.
- تعزيز ثقة الطلاب بأنفسهم وبمهاراتهم، وفي قدرتهم على تطوير العملية التعليمية.
- تشجيع الطلاب على إظهار مهاراتهم.
- تنمية مهارات الطلاب في التعلم الذاتي بعيداََ عن الإتكالية في طلب المعلومات.
خطوات استراتيجية الكتف بالكتف:
- يقدم المعلم السؤال أو المشكلة.
- يقسم المعلم الطلاب إلى مجاميع ثنائية، بحيث كل طالبين بجانب بعضهم البعض (الكتف بالكتف)
- يجيب الطالبان أو يطرحان الأفكار بالتناوب حسب استراتيجية طاولة الرالي السابقة.
- يقترن كل قرينين بقرينين آخرين.
- يشارك الطالب الأول من المجموعة الأولى في إجابته وأفكاره السابقة بينما الطالب الأول في المجموعة الثانية يكتب ما يسمعه في قائمته، وإذا كانت هناك إجابة متوافقة فإنه يعلم عليها.
- يشارك الطالب الثاني من المجموعة الأولى في إجابته وأفكاره السابقة بينما الطالب الثاني في المجموعة الثانية يكتب ما يسمعه في قائمته، وإذا كانت هناك إجابة متوافقة فإنه يعلم عليها.
- يشارك الطالب الأول من المجموعة الثانية في إجابته وأفكاره السابقة بينما الطالب الأول في المجموعة الأولى يكتب ما يسمعه في قائمته، وإذا كانت هناك إجابة متوافقة فإنه يعلم عليها.
- يشارك الطالب الثاني من المجموعة الثانية في إجابته وأفكاره السابقة بينما الطالب الثاني في المجموعة الأولى يكتب ما يسمعه في قائمته، وإذا كانت هناك إجابة متوافقة فإنه يعلم عليها.
- تعاد نفس الخطوات حتى تنتهي جميع المهام.
أمثلة على استخدام استراتيجية الكتف بالكتف:
مثال 1: قام المعلم في أحد الحصص الدراسية لمادة العلوم بتقسيم الطلاب إلى مجاميع ثنائية، بحيث يقف كل طالبين بجانب بعضها والكتف على الكتف.
يقوم المعلم بطرح السؤال: ما هي وظيفة الصمام القلبي؟
مجموعة الطلاب الأولى بالتناوب فيما بين الطالبين (أحمد، خالد) : السماح للدم بالمرور من الأذين إلى البطين بإتجاه واحد فقط أي دون عودة.
تقترن مجموعة الطلاب الأولى (أحمد، خالد) مع مجموعة الطلاب الثانية (محمد، عمر).
يشارك الطالب الأول (أحمد) من المجموعة الأولى في إجابته: السماح للدم بالمرور من الأذين إلى البطين بإتجاه واحد فقط، بينما الطالب الأول (محمد) في المجموعة الثانية يكتب ما يسمعه في قائمته. ويقوم بالتعليم على الإجابات المتوافقة.
يشارك الطالب الثاني (خالد) من المجموعة الأولى في إجابته: السماح للدم بالتدفق عبر حجرات القلب من الأذين إلى البطين دون عودة، بينما الطالب الثاني (عمر) في المجموعة الثانية يكتب ما يسمعه في قائمته، ويعلّم على الإجابات المتوافقة.
يشارك الطالب الأول (محمد) من المجموعة الثانية في إجابته وأفكاره السابقة بينما الطالب الأول (أحمد) في المجموعة الأولى يكتب ما يسمعه في قائمته، وإذا كانت هناك إجابة متوافقة فإنه يعلم عليها.
يشارك الطالب الثاني (عمر) من المجموعة الثانية في إجابته وأفكاره السابقة بينما الطالب الثاني (خالد) في المجموعة الأولى يكتب ما يسمعه في قائمته، وإذا كانت هناك إجابة متوافقة فإنه يعلم عليها.
ومن ثم ينتقل المعلم إلى مجموعة ثنائية أخرى.
ويقوم بطرح السؤال التالي: عدد الأجواف التي يتألف منها القلب
مجموعة الطلاب الأولى بالتناوب فيما بين الطالبين (علي، حسام) :
جوفان كبيران يسميان البطينين ويوجد بطين أيمن وبطين ايسر، وجوفان صغيران يسميان الأذينتين ويوجد أذينة يسرى وأذينة يمنى.
تقترن مجموعة الطلاب الأولى (علي، حسام) مع مجموعة الطلاب الثانية (فهد، منصور).
يشارك الطالب الأول من المجموعة الأولى (علي) في إجابته ويقوم الطالب الأول في المجموعة الثانية (فهد) في كتابتها.
يشارك الطالب الثاني من المجموعة الأولى (حسام) في إجابته ويقوم الطالب الثاني في المجموعة الثانية (منصور) في كتابتها.
يشارك الطالب الأول من المجموعة الثانية (فهد) في إجابته ويقوم الطالب الأول في المجموعة الأولى (علي) في كتابتها.
يشارك الطالب الثاني من المجموعة الثانية (منصور) في إجابته ويقوم الطالب الثاني في المجموعة الأولى (حسام) في كتابتها.
وبنفس الطريقة تعاد الخطوات حتى تنتهي جميع المهام.
بالرغم من أن استراتيجية الكتف بالكتف قد تبدو بالنظر إليها كتابياََ صعبة التطبيق إلا أنها في غاية السهولة، فقط تتطلب تعاون الطلاب وإشراف المعلم على سير العملية بنجاح لتحقيق الهدف المطلوب منها.