استراتيجية نموذج فراير للتعلم النشط

استراتيجية نموذج فراير وهي من استراتيجيات التعلم النشط المؤلف من أربعة أقسام/ أجزاء، وكل جزء يعبر عن مفهوم ما والمفاهيم هي (التعريف، المزايا، الأمثلة، واللا أمثلة)، أما مركز النموذج يكون للمفهوم، وهي من الاستراتيجيات المثلى لاستخدام الطلاب لعقولهم و أذهانهم لربط المعارف القديمة مع المعارف الحديثة المرتبطة بالمواضيع والمفاهيم الجديدة، وكذلك التجهيز والتهيئة لإيجاد المفاهيم الخاطئة والقبلية، وقد تستخدم هذه الاستراتيجية في تقييم المعلم لأداء طلابه. 

ويمكن استخدام استراتيجية نموذج فراير إما بشكل فردي من قبل الطلاب أو على شكل مجاميع. 

ومن المميز فيها أنه يمكن استخدامها في اي مرحلة دراسية ولكل المواد.

الهدف من استراتيجية نموذج فراير:

تتميز استراتيجية نموذج فراير بكون أهدافها كثيرة، ولعلّ من أبرزها:

• تعزيز مهارات اكتشاف المفاهيم الخاطئة. 
• تنظيم الطلاب لأي مفهوم ضمن تعاريف محددة. 
• تعزيز التواصل الإيجابي بين الطلاب والمعلم. 
• ربط  الطالب للمفاهيم القديمة مع المفاهيم الحديثة. 

خطوات استراتيجية نموذج فراير:

تتلخص خطوات استراتيجية نموذج فراير في:

• يبدأ المعلم بسؤال الطلاب عن مهاراتهم و خبراتهم السابقة حتى اكتشاف المفاهيم القبلية والخاطئة، مثال: اذكر أمثلة عن الزواحف، وقد يكون هناك إجابات صحيحة وأخرى خاطئة، ومن بعد طرح السؤال يقسم المعلم الطلاب إلى مجاميع ثنائية أو رباعية ويقدم لهم النموذج التوضيحي عن المفاهيم والتي هي التعريف والمزايا والأمثلة على الزواحف، وكذلك اللا أمثلة مبرراََ عدم عدها ضمن الأمثلة، أي أن يوجدوا تفسيراََ لها. 
• يمكن أن يستخدم الطالب ما تعلمه من مصطلحات ومفاهيم جديدة، كنشاط للقراءة وتقويم للبحث عن مفاهيم ومصطلحات جديدة في الكتاب أو درس معين. 
• بعد أن تنتهي مرحلة الاكتشاف، يقترح المعلم مرحلة التجربة، أي أن يجري الطالب تجربة عملية مثلاََ، و أن يقوم بالتحقق منها بخطوات علمية موثقة حتى تنتهي التجربة بالوصول إلى معارف ومعلومات لبنائها حول مفهوم معين، والتجربة العملية تكون من خلال خطوات الاستنتاج والملاحظة والقياس وربط المعارف والمناقشة والتجريب… وغيرها من الخطوات لتكوين معلومات عن ما يتعلمه. ثم يقدم المعلم النموذج للطالب حتى تدوين ما توصل إليه من خبرات ومهارات. 
• تبدأ مرحلة التلخيص حيث يتم استخدامها بعد قراءة موضوع جديد حول مفهوم معين. 
• من الممكن أن يقوم المعلم بعد تقسيم الطلاب إلى مجاميع ثنائية، باختيار عدة مفاهيم لدرس جديد، ثم يطلب منهم قراءة الدرس وكتابة كل مفهوم في النموذج. 
• في ختام الخطوات، يقوم المعلم بتشجيع الطلاب على النقاش خلال الصياغات للتعريف والمزايا و الأمثلة واللا أمثلة. 

أمثلة على استخدام استراتيجية نموذج فراير:

مثال 1: في إحدى حصص العلوم، قام المعلم بسؤال الطلاب عن الفقاريات، وطلب منهم إعطاء أمثلة عنها. 

بدأت إجابات الطلاب تتوالى ومنها: الأسماك، الطيور، الزواحف، الثدييات، الإنسان. 

ثم قام المعلم بتقسيم الطلاب إلى مجاميع رباعية  وقدم لهم النموذج التوضيحي لاستراتيجية نموذج فراير مع شرح بسيط عنها وشرح لكل مفهوم في النموذج. وطلب منهم التطبيق في مفهوم الفقاريات

بدأت مرحلة اكتشاف المفاهيم المتعلقة بالفقاريات من قبل الطلاب لاستحداث المفاهيم القديمة من جديد وربطها بالمفهوم الجديد، ثم بدأت مرحلة التجربة العملية، حيث بدأ كل طالب بتعبئة النموذج وبإشراف من المعلم، وبعد انتهائهم، قام المعلم بعرض النموذج الذي أعده هو، وكان بالشكل التالي:

المفهوم: الفقاريات

التعريف: الفقاريات هي كائنات حية لديها عمود فقري.

الحقائق: تمتلك العظام، تمتلك عمود فقري، بعضها يعيش في البحر ويسبح، وبعضها يطير في الجو. 

الأمثلة: الإنسان، الثدييات، الطيور، الأسماك، الزواحف. 

اللا أمثلة: الحبار، العناكب، الأخطبوط، النباتات، محار الماء العذب. 

وفي ختام الحصة، شجع المعلم الطلاب وشكرهم على جهودهم وأدائهم. 

مثال 2: في إحدى حصص الرياضيات ، قام المعلم بسؤال الطلاب عن الدائرة، وطلب منهم إعطاء مفاهيم متعلقة بها من الحياة اليومية. 

بدأت إجابات الطلاب تتوالى ومنها: عجلات السيارة، الصحن، إطار ساعة اليد، وغيرها من الإجابات. 

ثم قام المعلم بتقسيم الطلاب إلى مجاميع ثنائية  وقدم لهم النموذج التوضيحي لاستراتيجية نموذج فراير مع شرح بسيط عنها وشرح لكل مفهوم في النموذج. وطلب منهم التطبيق في مفهوم الدائرة

بدأت مرحلة اكتشاف المفاهيم المتعلقة بالدائرة من قبل الطلاب لاستحداث المفاهيم القديمة من جديد وربطها بالمفهوم الجديد، ثم بدأت مرحلة التجربة العملية، حيث بدأ كل طالب بتعبئة النموذج وبإشراف من المعلم، وبعد انتهائهم، قام المعلم بعرض النموذج الذي أعده هو، وكان بالشكل التالي:

المفهوم: الدائرة

التعريف: الدائرة  وهي عبارة عن شكل منحني مغلق، تبعد كل نقاطه عن نقطة ثابتة وتسمى مركز الدائرة. 

الحقائق: ليس لديها زوايا، القطرين فيها متناصفان بالمركز، تبعد  كل نقاطها بعد متساوي عن المركز. 

الأمثلة: الصحن، العجلات، البكرات، الخواتم، إطار ساعات اليد. 

اللا أمثلة: لها أربعة زوايا، الأهرامات، الباب، المسطرة. 

وفي ختام الحصة الدراسية شجع المعلم الطلاب على جهودهم وشكرهم عليها. 

وبهذا الشكل تكون استراتيجية نموذج فراير التي كانت عبارة عن خطوات تعريفية منظمة لمفهوم ما، والتي أثبتت فعاليتها وبجدارة في تعزيز مهارات التفكير العليا عند الطالب.